Principios educativos de Didalia

Si admitimos que el fenómeno educativo, se considera en una perspectiva procesual, así como un producto que se manifiesta en el sujeto de la educación, es importante el profundizar en los hechos y cuestiones que posibilitan y dan forma a dicho proceso, así como en la respuesta que condiciona la intervención en el sistema hombre, para ir acercándonos a las formas reales y prácticas que adquiere la relación educador-educando dentro del sistema.

Debemos poner énfasis en la idea de que las intervenciones que regulan, posibilitan y producen la educación, nunca están sujetas al azar, la intuición o la improvisación del educador, ni libradas al desarrollo puramente interno del educando. Lo pedagógico ha de tener un carácter normativo y racional, y exige la conexión coherente entre teoría, tecnología y praxis educativa en base a principios y leyes generales.

Definimos Educación como: La acción de un agente (educador) sobre un sujeto (educando), realizada en determinadas circunstancias (ambiente) y utilizando determinados recursos (medios), con el propósito (objetivos, sentido) de producir en el sujeto algún cambio, en su estado configurativo, que se considera valioso u optimizante.

Si la educación es funcionalmente un proceso de comunicación, las acciones convencionales de "codificar" y "decodificar" son dos elementos imprescindibles para la eficacia del proceso.

Es necesario afirmar la primacía de los objetivos como criterio regulador de la eficacia del proceso educativo como respuesta a por qué el agente obra de una determinada manera y no de otra.

La acción educativa es el sistema compuesto por la intervención propositiva del educador sobre el educando y la consecuente actuación, con carácter mediado, colectivo, compuesto y convencional, regulado por la referencia a un pattern valioso y con pretensiones de normativización.